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《乡下孩子》教学反思

       《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活,语言生动而富有童趣,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语,赏心悦目。那么,教学时我是怎样把握好诗歌的特点来实现智慧与心灵的碰撞,思想与情感的沟通呢?
      《语文课程标准》指出:要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;学习诗文要让学生“获得初步的情感体验,感受语言的优美。”我想,诗歌犹如一首欢快活泼的儿童歌曲,是最能拨动学生心弦,吸引学生入境,激发学生想象,引发学生思考,唤起学生情感体验,引起学生情感共鸣的文本形式。
       《乡下孩子》这篇课文图文并茂,便于我们创设情境。教学时,我利用课文中美丽的图画,加上自己生动的语言,为学生再现乡村美好的生活情景,使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下,和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……以此来充分调动学生学习的情趣,使他们轻松进入诗人所描绘的意境。在此基础上,我们通过反复朗读、吟诵,把诗歌的语言再转化为有声的图画,让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起,让学生在诗的韵律、节奏中进一步体验激荡在文字间的情感,从而真正享受到阅读的乐趣。
        然而,语文的学习最终是要将别人的语言文字化为自己的语言。这首诗歌语言优美,在朗读中,我引导学生边读边想象,在读中体会诗歌留有的“空白”。而这些“空白正是很好的语言训练点。比如:教完课文第二、第三自然段后,我设计了这样的练习:
1、想象一下:乡下孩子还做了些什么事?仿照课文试着写写美妙的诗句。
如:割一篮青草,(                              )
采一束野花,(                              )
捉一条小虫,(                              )
拾一片落叶,(                              )
2、你曾经在乡下生活过吗?能不能和大家分享一下你的乡下趣事?学生的回答是丰富生动而又趣味横生的,听到学生也乐在其中。
      这样的训练,加深了学生对课文丰富内涵的理解和感悟,而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美,积累了句式,丰富了语言。
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