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西方教师学生管理策略精选

处理学生矛盾的5种方式
    指令
    当你明确要求学生怎么做时,你是在发出指令,这是一种非协商的解决方式。教师作为一个成人决定需要做什么,并发出怎么做的指令。但指令不一定非得是不和善的或发号施令式的,教师认识到这一点非常重要。在告诉学生该怎么做的时候,教师可以既明确要求,又和颜悦色。
    但指令有其局限性:
    没有提高学生独立解决问题的能力。
    会招致学生的怨恨。
    不一定能真正解决问题。
    调解
    教师作为第三方跟学生坐在一起,营造一个解决问题的氛围,帮助他们处理冲突。这需要学生双方严格遵守调解的原则——真诚、不打断对方说话、不恶语相向、不侮辱对方。教师帮助调解双方澄清他们的问题,寻找解决办法,选择一个可行的方案。由于是由当事人自己来提出解决方案,所以这个过程对于学生来讲也是一个学习的过程,学生从中学到的东西比解决冲突本身更有价值。
    仲裁
    教师同样要扮演第三方的角色,与调解不同的是,由教师为双方提出解决方案。闹矛盾的双方也可以发表自己的意见,但不花太多的时间在问题的解决上。这种方式可能无法找到问题的根源,矛盾双方很可能学不到任何解决问题的技能。
    判决
    有时,矛盾的重点不在问题解决上,而在于判定谁对谁错。教师作为矛盾双方的审判员,聆听和鉴别双方提出的论据,然后给出公正的判决。这种方式的适用情境是:矛盾一方有明显的过错,另一方要寻求公正;需要让学生为自身的行为承担后果。这种方式的局限是不能培养学生独立解决问题的能力,反而使学生依赖于成人。这不是一个双赢的解决方案,而是一个有输有赢的解决方案。
    让学生自己解决
    闹矛盾的学生往往不仅各有各的理,而且双方对事件的陈述也会是两个不同的版本。如果学生要求教师裁决,教师可以把他们单独安排在一个离其他学生较远的地方,让他们自行澄清事情的经过,直到双方对事情发生的前前后后达成一致意见,然后再来把事件的真实情况告诉教师。很多情况下,在讨论的过程中,双方都会意识到这是一个误解,他们会对教师说,他们自己已经解决了问题。即便他们未能自行解决问题,教师也能更加真实地了解事件本身,有助于理性判断。通过这种方式,学生能够理解沟通的重要性,也训练了自己的沟通能力。
在课堂上如何让学生迅速安静下来
    课堂上各个环节之间的过渡很可能会浪费不少时间。如果你刚刚进行完一个有很多学生互动和参与的环节,在进入下一个环节时很可能会比较嘈杂。为了实现“安静过渡”,你可以不讲,而是把下一个环节的任务写在黑板上,让他们自己默看。
    在课堂上为了让学生安静下来,很多教师的做法是随身带着一块跑表,当学生在课堂上太吵,需要他们安静下来时,就把跑表高高地举起来,准备计时。不必说一句话,学生们就会相互提醒,老师要开始计时了,因为他们知道,老师计了多少时间,他们的休息时间就会被减去多少。
    比如,教师规定,学生每天在课堂上只有2分钟的随意讲话时间,每超过1分钟,午休时间就会减少5分钟,即延迟下课时间。教师只要发现学生在课堂上失控了,就开始计时,等全体学生都安静下来时,教师才停止计时。
    也可为学生设定一个目标,比如,在开学的第一个星期规定,每周学生用于安静的时间累计不能超过200秒,以后每过1周递减25秒,到第一个月的最后一星期,就减到100秒。如果学生的安静时间没有超过设定的时间,教师就给他们讲一个笑话,以此作为奖励。别低估笑话对孩子们的吸引力,他们都不愿意失去。而对教师来说,以笑话作为奖励,不仅经济、易行,还能给课堂增添欢乐。
    这个方法可以有多种变化形式,比如不用跑表,而是由教师来数数。为了增强趣味性,你还可以用英语、日语等各种语言来数,每月换一种语言。这在管理学生行为的同时,还让他们学会了用多种语言数数!
    使用这个方法最重要的一点是,事先设定好目标并严格执行。学生前一两次如果未能达标,教师一定不要心慈手软,即便仅仅因为一两个学生影响了大家。同辈压力会起到非常好的作用,在接下来的日子里,孩子们一定会做得很好。
    要让喧闹的学生静下来,还可以使用口令,或使用手势,让所有学生都跟着你做。还可以关灯,或准备一个音乐盒。由于音乐盒的声音不大,学生要听到音乐盒的声音就必须安静下来。只要所有学生都安静下来,音乐盒里的美妙声音就是对他们最好的奖励。
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